Atividades desenvolvidas nas salas de aula envolvendo os conceitos de classificação e seriação
Cristina Luiza Metz Hanauer
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Em minha turma de Maternal II A, os alunos têm entre 2 anos e 3 meses e 2 anos e 9 meses. Na rotina diária, a classificação acontece ao guardarmos os brinquedos, quando as crianças são estimuladas a separá-los conforme o tipo (bonecas, roupinhas, peças de encaixar e/ou montar, bolinhas, carrinhos, loucinhas...). Muitos já conseguem identificar um “intruso” - peça extraviada – entre os demais objetos e, ao invés de guardar no organizador, entregam para a professora. Intencionalmente, trabalhamos a comparação com jogos de encaixe, onde peças de diferentes formas devem ser encaixadas corretamente. As cores presentes nas roupas, nos brinquedos e em recortes de alimentos também inspiram brincadeiras nas quais os iguais são agrupados e os diferentes identificados e excluídos.
As primeiras noções de seriação são construídas com jogos em que as peças vão se encaixando umas nas outras – potes, figuras vazadas, etc.
Ao pesquisar sobre o assunto, podemos perceber o quanto são importantes as atividades lúdicas desenvolvidas na Educação Infantil e Especial, especialmente por permitirem, em sua maioria, que os alunos manipulem e explorem livremente os objetos, proporcionando uma aprendizagem muito mais significativa.
“Encontramos a Seriação Visual e a Seriação Tátil como exemplos de seriação. A Seriação Visual é quando o aspecto percebido visualmente faz com que a criança estabeleça as diferenças entre os elementos. Já na Seriação Tátil encontramos a intercalação dos elementos através da percepção tátil dos mesmos; a criança explora os objetos com os dedos e então estabelece ou percebe suas diferenças. Pode-se ver aqui que o fracasso na seriação, muitas vezes, está relacionado à falta de exploração e atividade da criança sobre os objetos.”
PIAGET, J. e INHELDER, B. Gênese das Estruturas Lógicas Elementares. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1983. 3 ed. 356p. (Capítulo IX)
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Parece que momentos de classificação e seriação com atividades que envolvam esse tipo de raciocínio lógico já estão mesmo intrínsecos na rotina da Educação Infantil, não é mesmo?
Luciane Czerwinski
Atualmente trabalho com uma turma de Jardim, com faixa etária entre 4 e 5 anos de idade e só como exemplo, duas atividades que costumo fazer rotineiramente com meus alunos, sobre classificação e seriação são: na hora da chamada (quantos vieram, quantos meninos, quantas meninas, quem está com a mesma cor de roupa...) e na hora de brincar (essas são muitas, mas como exemplo, dá
para usar o lego: primeiro separamos por cores e tamanhos com as peças simples, depois montamos e classificamos de novo, criando "conjuntos" por tamanho, formas de montar, etc...). Também tenho algumas outras coisinhas mais especiais que ficam no cantinho dos jogos (onde as crianças têm livre acesso ao material), como aqueles blocos lógicos, peças variadas de encaixe com pinos de madeira,
varetas, exposições com coleções, etc.
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Emília Peters
A minha turma de atuação este ano é a faixa etária de 2 a 3 anos, e acredito que em variados momentos é trabalhado classificação e seriação com a turma, um grande exemplo é no momento de organização do brinquedos, como já comenta a colega Cristina. Sempre que há mais de um jogo de encaixe para brincar eles se confundem um pouco, e neste momento eu faço a intervenção, fazendo a classificação junto com as crianças.
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Atividade 1 Matemática/ Classificação e Seriação
Adriana Arruda Moreira
Comentários das discussões do grupo;
Nosso grupo formou-se conforme às características do trabalho desenvolvidos em nossa docência, em Educação Infantil e em Educação Especial ( Classe para crianças com autismo*). Segundo as características que apresentam estes grupos, sabemos que os conhecimentos matemáticos partem do dia-a-dia, de situações vivenciais das crianças. O trabalho passa pela observação dos aspectos representativos da matemática e ampliar, sistematizar para instrumentalizá-los para participar e compreender o mundo. O interesse apresenta-se pela necessidade de descobrir, estabelecer relações, resolver problemas práticos... Estas referências são essenciais para que se possa estabelecer o início de um planejamento, não só para os conhecimentos e representações da matemática como qualquer outra área. Para o grupo foi bem interessante observar e manusear as atividades relacionadas. Os conceitos trabalhados numa perspectiva lúdica, de total interação, em linguagem virtual. Opção pelo trabalho em cima do prazer, da diversidade, sem desconsiderar a possibilidade de adaptação dos mesmos para a utilização de outros materiais e linguagem, conservando assim o princípio primeiro: aprender com prazer.
Respeitando as características específicas deste grupo, como dificuldade de comunicação e de interação social, mas prevendo no trabalho pedagógico as situações do dia-a-dia, onde estão inseridos (família, escola...).
Objetivos para a abordagem da Matemática (no documento: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil de 0 a 6 anos):
- Estabelecer aproximação a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
- Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;
- Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.
Obs. : para o trabalho com crianças com necessidades educativas especiais é necessário partir da realidade que se encontra o sujeito em questão, suas habilidades observadas, suas dificuldades, suas possibilidades... A partir daí prever as intervenções necessárias e os objetivos a serem traçados.
Alguns exemplos de atividades de seriação e classificação:**
exemplodeatividadeclassificacaoeseriacao.doc
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MINHAS EXPERIÊNCIAS COM CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO!
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Iris Dias
Tenho duas turmas com alunos de 5 e 6 anos. Nessa idade podemos trabalhar bastante esses conceitos, inclusive com momentos de reflexão com eles do motivo pelo qual eles estão separando ou seriando dessa forma. Isso auxilia muito na compreensão para atividades posteriores mais complexas............
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Em quer fila devo entrar?
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Onde devo colocar meu crachá na hora da chamada
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Jogos de encaixe
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Seqüências (alunos, brinquedos, pecinhas)
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Atividade/Classificação e Seriação
Neli L. da Costa
Trabalho com uma turma de 16 crianças maternal 3 faixa etária 3 a 4 anos. E acredito que a matemática está presente na vida das crianças, diariamente em suas brincadeiras, quando reparte brinquedos com os coleguinhas ou experimentando as roupinhas nas bonecas, através dos jogos elas constrói seus conhecimentos, tocam, sentem, comparam, observam classificam e seriam.
Na escola temos vários jogo de encaixe, de seriação e classificação construídos em madeira e de E.V.A adqueridos no comércio, que utilizo com eles!
Mas, à um que utilizo desde comecei a trabalhar com Ed. Infantil, eu mesma construí! Como são dezeseis alunos, estão distribuidos em 4 mesas, e formam 4 grupos.
Tenho uma caixa com bom número de tampinhas em 4 cores, distribuo entre eles, jogo um dado em 4 cores, 2 estão repetidas, e eles separam e classificam os elementos correspondente a cor. E para não repetir a mesma regra às vezes guardo as tampinhas selecionadas, cada grupo escolhe uma cor, jogo o dado e a cor correspondente vou recolhendo ganha o grupo que antes descartar todos as tampinhas!
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Classificação e Seriação
Salete Schmidt
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A rotina da educação infantil proporciona muitas atividades que envolvem os conceitos de classificação e seriação. Selecionei duas atividades que eles gostam e que propiciam grande variação.
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Classificação:
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1)Trazer ao centro da roda, somente os colegas que vestem roupa vermelha ( ir variando os detalhes)
2)Separar em caixas os brinquedos de madeira, plástico, e.v.a, etc.
3)Pintar dentre as figuras, todas as que servem para nossa alimentação, etc.
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Seriação:
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1)A professora ou um colega monta uma figura utilizando peças com blocos lógicos e algum aluno, observá-la e fazer outra, utilizando a mesma seqüência de peças.
2)Coloca-se uma fila de alunos ( mais ou menos 5), chama-se um colega para que observe a formação. Este sai da sala e a posição de um é alterada, no retorno o aluno deve descobrir o que mudou. Pode se aumentar a dificuldade, conforme a percepção e atenção dos alunos.
3)Inicia-se contando uma história e apresenta-se um objeto ou figura, para que um aluno de continuidade a esta história, a partir do elemento mostrado.
http://matematicapead2.pbwiki.com/atividade%205%20grupo%202%20-%20SALETE%20CHAGAS%20SCHMIDT
Comments (1)
Anonymous said
at 7:12 pm on Apr 2, 2008
Olá garotas, muito boas as atividades de seriação e classificação que vocês desenvolvem com as crianças, pois desenvolvem a partir do cotidiano, como exemplificaram, suas roupas, brinquedos, canetas, enfim desenvolvem a partir da vivência.Beijos
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