Atividade N 03 / Números e Operações
Adriana Arruda Moreira
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Atividade 3 - matemática
Questões: Andréia Nunes
Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
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Trabalho com a Educação Infantil e o trabalho com a Matemática ocorre de uma forma espontânea, lúdica, principalmente através de jogos e brincadeiras.
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Através dos estudos da Interdisciplina foi que iniciei o uso das terminologias, somar, subtrair, multiplicar e dividir.Não que eu entenda que estes são os melhores termos, mas principalmente para que tenham um conhecimento prévio destes termos.
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Utilizo muitos materiais concretos, na verdade muitos objetos e eles mesmos podem ser utilizados para o trabalho das operações.O número de meninos e meninas, quantos a mais, quantos a menos, a forma como estão dispostos...
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Nas brincadeiras e jogos sempre buscando que compreendam que a matemática está em tudo.
Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles?
Como vocês as “contornam” ?
Proposta de uma atividade
Jogo de boliche
Numerar garrafas PET de 1 a 10.
Lançar a bola e contabilizar os pontos.
Criar uma tabela onde irão os pontos de cada criança.
A partir disto criar as situações problemas;quem tem mais, quem tem menos, as diferenças...
Atividade3_ Neli Lourdes da Costa
Como trabalhar as quatro operações:
Trabalhei as quatro operações de maneira simples, em todas as atividades, procurei dar oportunidades aos alunos de construir suas relações matemáticas através de materiais concretos, nos jogos em formas de brincadeiras. Atendo crianças na faixa etária dos 3 aos 4 anos, acredito que eles estão formando, construindo a noção de número e, para isso necessitam de materiais concretos, precisa tocar, manipular, experimentar objetos, agir sobre eles, organizar, juntar quantidades iguais, tirar, comparar, repartir suas percepções e relações, entre formas, cores, espessuras. O trabalho ocorreu sem maiores dificuldades, porque fazem parte da rotina diária, eu posso dizer que os observei com mais atenção do que de costume.
Proposta ;
Jogo mexe a caixa
Objetivos;
- Construir a noção de números.
- Desenvolver o raciocínio lógico
- Realizar as operações de adição ou de subtração.
Material;
Para cada dupla de alunos;
- 1 caixa vazia de fósforo tamanho grande;
-sementes, ( eu utilizei as de fruta caqui, por ser maior e correr menos risco de acidentes).
Confecção.
Decorar a caixa forrando com papel colorido. Rebaixar a divisória interna, de modo que a semente passe de um lado para o outro.
Desenvolvimento do jogo:
Cada dupla pega 5 sementes (dependendo da faixa etária coloca-se maior nº), coloca na caixa e fechar, sacudir a caixa, abrir e cotar quantas estão em cada lado ou se todas estão ao mesmo lado.
Cristina Luiza Metz Hanauer
Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
Como sugerem os PCNs e os Planos de Estudos do município em que atuo com crianças de aproximadamente 2 a 3 anos, procuro levar os alunos a perceberem as idéias matemáticas presentes no cotidiano, através de jogos, brincadeiras e músicas. Assim, ligadas às fantasias das crianças e também à realidade que reconhecem, as quatro operações matemáticas passam a ter um significado e se mostram interessantes e úteis no dia-a-dia.
Procuro organizar atividades diversificadas e problematizadoras, que mobilizem as crianças, tais como contagens e organização de pequenas coleções, utilizando a linguagem comum e matemática - mais, menos, muito, pouco, dividir, distribuir, fazer grupos, tirar, juntar...
Aproveito também o conhecimento que os alunos já adquiriram no meio social como ponto de partida para novas aprendizagens: a mãe diz para o filho dividir as balas com o irmão, ajudar a distribuir os pratos e talheres na mesa... Mesmo na Educação Infantil, a professora diz para o aluno dividir o material e os brinquedos com o coleguinha, organiza grupos, enfim, oportuniza situações que envolvem o raciocínio lógico matemático.
Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles?
Compreender os termos novos que procuro introduzir para, aos poucos, substituir aquelas palavras mais infantilizadas que acabamos usando na Educação Infantil.
Às vezes, não disponho do material mais adequado para desenvolver a atividade planejada e preciso improvisar. Isso dificulta a compreensão deles, pois ainda necessitam do suporte concreto para, mais tarde, utilizarem o raciocínio abstrato.
Como vocês as "contornam"?
Insisto com a diretora, vice-diretora e coordenadora pedagógica sobre a importância da aquisição dos novos materiais – às vezes funciona. Continuo utilizando os termos novos com a turma, pois as características individuais determinam ritmos de aprendizagem diferentes e, através da interação, aqueles que apresentam maiores dificuldades acabam avançando nas suas construções.
Atividade com as quatro operações:
Devido à idade dos meus alunos, considero difícil planejar e desenvolver uma atividade assim, mas vou tentar:
Pedir aos alunos – e aos pais – que iniciem uma coleção de tampinhas, pedrinhas, figurinhas, enfim, algo padronizado e tragam para a escola no dia marcado. A partir das coleções trazidas, promover contagens, comparações e problematizações, tais como:
- Quem tem mais?
- Quem tem menos?
- Juntando as peças das meninas, quantas teremos?
- Juntando tudo e dividindo entre todos, quantas ficam para cada um?
Estou em conflito com essa atividade!!
Trabalhamos muito na educação infantil com a construção dos conceitos matemáticos, claro que vamos inserindo as devidas “nomenclaturas” aos poucos, para as crianças terem contato, mas essa não é definitivamente nossa preocupação em tal etapa de ensino, para nós por enquanto o essencial é o raciocínio lógico que provocamos com diversas situações. Ao analisar melhor nossos estudos, fiquei em dúvida sobre o ensino da multiplicação... Inserimos questões que envolvem números, quantidades e operações (adição, subtração e divisão) toda hora, e posso dizer que trabalhamos sim, com o raciocínio que envolve a multiplicação, pois essa nada mais é do que “somar várias vezes”, mas considero esse termo “multiplicação” e suas especificidades ainda abstratas para o raciocínio que meus alunos têm em sua faixa etária. Sendo assim, deixo por aqui também minhas incertezas: será correto dentro da didática da matemática trabalharmos na educação infantil sem darmos as devidas nomenclaturas aos termos matemáticos ou o principal está em investirmos no uso que a criança faz disso com o desenvolvimento de seu raciocínio sendo cada vez melhor desafiado (deixando questões de nomenclatura para mais tarde) ou ainda será possível e mais adequado fazermos os dois?
Observação: acredito que meus alunos ainda não tenham dificuldades com as ditas operações matemáticas, apenas, com o desenvolver de algumas atividades posso notar algumas características da faixa etária que às vezes entram em conflito com esse novo conhecimento, como a questão do egocentrismo (também uma ótima ocasião para unirmos o útil ao agradável e trabalharmos essas questões em conjunto, costumo fazer isso e dá certo).
Considero importantíssimas tais questões, e para mais reflexões sugiro algumas atividades:
1) Pecinhas de montar (tipo estrelinhas), no grande grupo, somamos quantas peças temos ao todo, pensamos em quantas são necessárias para montarmos uma estrela grande, quando montamos, sendo cada um responsável pelo encaixe de uma peça, já dividimos a turma em grupos menores. Nesses grupinhos a primeira solicitação é desmontar a estrela e dividir as pecinhas entre os participantes, logo a profe distribui mais peças, para que os participantes continuem dividindo-as entre si. Depois que eles aproveitarem um pouco estas individualmente para construções diversas, deverão construir algo juntos, diminuindo de seu “montinho” e somando a construção do grupo 2 peças por vez. As crianças devem estar, na maioria do tempo, sendo questionadas e desafiadas sobre questões de número e quantidade.
2) Jogo de Varetas: Primeiro, contamos todas as varetas, dividimos em grupos por cores e relacionamos um valor para cada grupo. Uma criança de cada vez joga, e ao final da jogada, fazemos proposições sobre quantas o colega pegou, qual o valor de cada vareta, quantos pontos fez no total, a intenção é fazermos “cálculos” sobre quem pegou mais, quem pegou menos, quantas faltaram, etc...
3) Jogo de Corrida com Dados: É montado um circuito na sala, como se fosse um grande tabuleiro, onde as peças da corrida são as próprias crianças com uma sacola de brinquedos, e as “casas” pedem para avançar um nº X de passos, diminuir ou dividir seus brinquedos com os participantes. Cada jogada é feita com a soma dos números de dois dados (também podemos usar um terceiro dado com os símbolos de + ou -, conforme o entendimento das crianças sobre isso). Ganha quem conseguir chegar primeiro.
Luciane Czerwinski
TRABALHANDO AS QUATRO OPERAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Talvez pareça fácil, mas é muito complicado trabalhar operações em uma idade em que a construção do número ainda está em processo de aprendizagem. O fato é que a soma e a subtração trabalhamos em algumas atividades. A divisão mais na forma prática (na hora de dividirmos eles em grupos, repartirem bolachas ou até mesmo solicitando que dividam algum objeto em copinhos, etc. Mas a idéia de multiplicação é muito pouco utilizada por mim em minhas aulas.
As maiores dificuldades estão juntamente com a construção do número. O aluno que ainda não quantifica com clareza, dificilmente fará somas e subtrações. Já na divisão penso que a maior dificuldade é a organização, ou seja, eles nem sempre tem paciência para fazer o que lhes é pedido como foi pedido. Para contornar essas situações costumo agir de forma com que os colegas auxiliem, quando o amiguinho não está conseguindo, para que ele vá aprendendo. Por exemplo: quando contamos quantos meninos há em nossa sala, se a criança está com dificuldade eu sugiro que ele peça para os amigos contarem junto.
Atividades envolvendo as operações na chamada:
Adição: Após a contagem dos meninos e meninas, ver quantos alunos tem aos todo.
Subtração: Quantos alunos têm em nossa turma? Quantos vieram? Quantos faltaram? Quantos meninos tem a menos que meninas?
Divisão: Vamos nos reunir então em grupinhos de 3 colegas! Quantos grupinhos formamos?
MINHA PÁGINA INDIVIDUAL: http://peadsaoleopoldo.pbwiki.com/QUATRO-OPERA%C3%87%C3%95ES
SALETE CHAGAS SCHMIDT
Com meus alunos, geralmente trabalho com conceitos matemáticos e não propriamente com a nomenclatura, concordo com as colocações da colega Luciane, inclusive já discutimos sobre isto no fórum.
A grande dificuldade está representada na multiplicação que nada mais é que várias somas. Mas não se trata apenas de um problema das crianças em compreender e conservar esta idéia, mas também minha por desconhecer a melhor forma de lidar com este conceito frente a crianças tão pequenas (04 anos).
Atividade:
No dia do lanche coletivo, podemos organizar a mesa da seguinte forma:
- um lugar só para as bolachas recheadas; uma vasilha só para as frutas; etc.
- Somar junto com os alunos as quantidades de alimentos trazidos;
- A professora pode pedir ou trazer um bolo e contar com os alunos quantas fatias deve ser cortado para que todos ganhem o bolo, dividi-lo, refazendo a conta e avaliando se todos receberam.
No final, podem rever asa quantidades e saber quanto foi consumido ( muito, pouco, tudo).
Atividade 3
Ao pensar numa atividade que abrange as quatro operações matemáticas para meus alunos que possuem a idade de 3 a 4 anos, penso numa atividade que eles adoram, jogo da memória. A questão é como trabalhar as quatro operações neste jogo.
A idéia central de trabalhar as operações não esta apenas no jogo em si, mas em toda a proposta que envolve o jogo. Explicando melhor cada operação começando pela divisão, a turma precisa de dividir em grupos de 4 e 6 alunos, este tipo de divisão para eles é complicada, precisam de ajuda. Ao iniciar o jogo espalhar as peças necessito que eles entendam que precisam achar o par, sempre dois, necessitam somar. Ao achar o par do jogo devem retirar e compreender que é menos um par. Apenas a multiplicação fica de fora, pois nesta etapa não consegue o tipo de raciocínio matemático para trabalhar.
Emília Peters
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